好孩子是夸出来的,好学生是表扬出来的

       前些年曾听过一位年青教师的地理课，课堂气氛宽松、活跃，特别是师生的互动，进度、节奏恰到好处，老师问同学答、学生问老师答，和谐、顺畅，45分钟一晃就过来了。其中有一个男孩子引起我的注意，他的问题总是深刻，有时切中教学重点、教学难点。下课后我与老师交流过程中特别提到了这个男生。这位年青教师兴奋异常，告诉我：这是表扬出来的！原来这个男生不爱学地理，基础也差，一次偶然的提问让这位敏感的年青教师抓住了，她努力放大这个学生的问题，并给予足够的表扬和肯定。年青教师对我说：从此他开始爱学地理了，问题越来越多，越提越深刻，我对他的表扬与肯定也随之升级，最后让他当上了地理课代表。年青教师越讲越兴奋，喜形于色，现在上地理课都爱听、爱提问题，看谁提的深刻，现在地理课堂的互动效果就是不断表扬出来的。 

        好孩子是夸出来的，好学生是表扬出来的，其实这个道理老师们都懂、都明白，但在教育教学实践中落实的不够好，禁令多于引导，批评多于表扬，要求多于理解，紧张多于宽松，这是我们国家教育面临的现实问题。  

        十几年前我第一次去美国考察、交流，在一所高中校中听课、上课，校长对我们说：学生提问无论好与坏、水平高与低、问题正确与错误，老师都必须予以表扬。开始我以为这是学校规章制度，在后来的考察交流过程中我慢慢悟出：这是个教育理念问题。 

        从心理学的角度讲，人在成长过程中需要不断地得到表扬与鼓励，这是一种正当的、正常的、不可或缺的需求，成年人如此，孩子更是如此。 

来源：高考研究专家 尹宗禹的博客